Ewa Plummer

Refleksja Ewy Urbanek po kursie „Polski dla dzieci niemówiących po polsku”

Na początku mojej refleksji na temat kursu „Polski dla dzieci niemówiących po polsku” zacznę od przedstawienia się. Mam na imię Ewa i chciałabym opowiedzieć, jak zaczęła się moja podróż z polską szkołą w Anglii. Swoją pracę rozpoczęłam w Polskiej Szkole Sobotniej im. Fryderyka Chopina w Bracknell, gdzie w fantastycznym gronie pedagogicznym miałam szansę odkryć w […]

Refleksja Joanny Szmaciarskiej po kursie „Polski dla dzieci niemówiących po polsku”

Dziękuję pani Elżbiecie Grabskiej-Moyle za niezmiernie interesujący i inspirujący kurs „Polski dla dzieci niemówiących po polsku. Krótki przegląd metod nauczania języka polskiego jako dziedziczonego”. Z pierwszego spotkania wyniosłam wiedzę o tym, jak ważny jest wywiad z rodzicem i poznanie domowej sytuacji językowej dziecka oraz to, aby bawić się z uczniami i śmiać się razem z

Refleksja Katarzyny Dzieniszewskiej po kursie „Polski dla dzieci niemówiących po polsku”

Udział w kursie „Polski dla dzieci niemówiących po polsku: Krótki przegląd metod nauczania języka polskiego jako dziedziczonego” był dla mnie niezwykłym doświadczeniem, które głęboko wpłynęło na moje podejście do nauczania i relacji z uczniami niemówiącymi po polsku. Ta refleksyjna podróż po metodach nauczania języka dziedziczonego otworzyła przede mną nowe horyzonty, zarówno pedagogiczne, jak i osobiste.

Refleksja Anny Kleina po kursie „Polski dla dzieci niemówiących po polsku”

Niespełna trzy lata temu przyjechałam do Wielkiej Brytanii… Od razu podjęłam pracę w szkole polonijnej. Był to niejako powrót do źródeł – do nauczania. W Polsce przez dwanaście lat byłam nauczycielką języka polskiego. Później moje losy zawodowe potoczyły się w stronę dziennikarstwa i rzecznikowania, natomiast piękno języka zawsze było mi bliskie. Praca w szkole, tym razem

Refleksja Justyny Rusnarczyk po kursie „Edukacja w polonijnej szkole: Kluczowe kompetencje nauczyciela i asystenta na starcie”

Dziękuję za ciekawy i bardzo pomocny kurs „Edukacja w polonijnej szkole: Kluczowe kompetencje nauczyciela i asystenta na starcie”. Dla mnie bardzo pomocny, ponieważ dopiero zaczęłam swoją drogę jako asystent w szkole sobotniej. Co wyniosłam z pierwszego spotkania „Rozwój nauczyciela i asystenta w polonijnej szkole: Kluczowe aspekty pracy na starcie”? Świadomość, za co bierzemy odpowiedzialność, jak

Refleksja Katarzyny Kościelak po kursie “Edukacja w polonijnej szkole: Kluczowe kompetencje nauczyciela i asystenta na starcie”

Nauczycielem polonijnym jestem od niedawna. Uważam to za ogromny plus, ponieważ moje zaangażowanie oraz powiew świeżości, który czuję, pracując z dziećmi, ułatwia mi kontakt z uczniami. Zazwyczaj przygotowuję się do zajęć, czerpiąc pomysły z różnych źródeł, staram się uczestniczyć w rozmaitych kursach i szkoleniach, by słuchać profesjonalistów oraz czerpać inspirację od doświadczonych osób. Wychodzę z